«Golpes, empujones, patadas, lápices clavados en el cuello, mochilas rotas, meriendas pisoteadas o niño saltando por encima de otros», es la situación que relata esta madre, unos hechos que están sufriendo menores –asegura– y que considera de «extrema gravedad».

«Tras meses de silencio y respuestas evasivas» por parte de la administración educativa, Marta se ve obligada a acudir a los medios de comunicación para dar visibilidad a esta situación que comienza en septiembre a los pocos días de comenzar el curso.

Esta madre, que ha enviado escritos a la dirección del centro, a Inspección, Delegación Provincial, incluso al consejero de Educación, Amador Pastor, y al propio presidente de Castilla-La Mancha, Emiliano García-Page, se niega a cambiar a su hija del colegio y se pregunta «dónde termina la inclusión y empieza el derecho a la seguridad».

En declaraciones a Europa Press, ha explicado que a los pocos días de comenzar el curso, los niños empiezan a contar en casa «episodios de violencia protagonizados» por un alumno nuevo. Días después –reseña Marta– se produce «un episodio de tal violencia» en el aula que la profesora «ordena» al resto de niños «salir corriendo», mientras los menores «huyen gritando» por el pasillo pidiendo ayuda.

Al día siguiente, varios padres acudieron al centro. Tras insistir de forma contundente, fue atendida por la dirección. Ante «la falta de soluciones», acudieron a Inspección Educativa, donde «inicialmente incluso se nos intenta negar la atención». «Sin respuestas claras», esta madre comenzó a presentar escritos formales, contratar abogada, y algunos niños (incluida su hija) comienzan atención psicológica «por miedo al colegio».

En el centro, según esta madre, se mueven recursos de otras aulas para que en esta clase siempre estén entre dos y tres adultos presentes. Tras mucho insistir, Marta consiguió finalmente una reunión presencial con el delegado Provincial de Educación, José Gutiérrez.

A finales de octubre y principios de noviembre se incorpora una PT (Maestro de Pedagogía Terapéutica), primero a media jornada, algo que esta madre tilda de «insuficiente», y después a jornada completa, momento en el que –admite Marta– la situación se «contiene» parcialmente.

Enero, vuelta de las vacaciones

En enero, a la vuelta de las vacaciones, el recurso vuelve a reducirse y «la situación se descontrola de nuevo». «Se producen nuevas agresiones», afirma esta madre, que añade que hay una denuncia formal por agresiones y presencia de la Guardia Civil en el centro. Inclusión reconoce, según Marta, que «no estaba al tanto de la gravedad real».

Como «agravante», continúa esta madre, recientemente se ha incorporado otra alumna «con conductas agresivas» en la misma aula, por cuestiones de ratio.

Actualmente, según Marta, el alumno en cuestión está la mayor parte del tiempo fuera de clase, «por su estado de ansiedad». Desde el centro, asegura esta madre, «no consiguen controlarlo porque ningún método les está funcionando». «El propio centro reconoce estar desbordado».

Su hija, y le consta que más niños, han ido a psicólogos para gestionar el miedo, y para aprender a entender y gestionar lo que les estaba sucediendo. «Me han dicho que apenas juega en el recreo y que hay días que permanece triste y aislada, pegada a una cuidadora. Una familia ya ha cambiado a su hijo de centro. Yo me niego a hacerlo», apostilla esta madre.

Marta solicita «transparencia y comunicación directa», y lamenta que durante todos estos meses lo único con lo que se ha encontrado es con «un profesorado que apoya en privado pero no puede hacerlo oficialmente», con una dirección que por escrito muestra una versión y fuera de los cauces oficiales otra muy distinta; y con responsables políticos que ofrecen como solución cambiar a los niños de colegio.

«No busco culpabilizar a ningún menor ni señalar a profesionales concretos», quiere dejar claro esta madre, que defiende «la inclusión educativa, pero no una inclusión sin recursos que pone en riesgo a otros niños». «La pregunta que nadie responde es: ¿dónde termina el derecho a la inclusión y empieza el derecho de una niña de 6 años a su seguridad física y emocional?», concluye.

Versión de la Consejería

La Consejería de Educación, Cultura y Deportes niega que haya existido «silencio institucional ni falta de acción», al tiempo que defiende haber actuado «de manera inmediata y continuada» desde el primer momento en que la Inspección de Educación tuvo conocimiento de la situación.

«Desde el primer momento en que la Inspección de Educación tuvo conocimiento de la situación, se ha actuado de manera inmediata y continuada, asesorando al centro, realizando seguimiento sistemático de las medidas adoptadas y manteniendo reuniones con representantes de las familias», aseguran a Europa Press fuentes de la Consejería.

Además, defienden que «no ha existido silencio institucional ni falta de acción», como demuestra que el delegado provincial, José Gutiérrez, recibió personalmente a las familias y propuso la dotación de un recurso completo de Pedagogía Terapéutica (PT), que finalmente se concedió y permanece en el centro, «sin haber sufrido ninguna reducción, contrariamente a lo indicado en la denuncia».

Desde Educación indican que todos los escritos presentados han sido contestados «en tiempo y forma», si bien en ocasiones las respuestas no coincidan plenamente con las expectativas de la familia. Esto es consecuencia, dejan claro desde la Consejería, de que las actuaciones del centro deben garantizar los derechos, la seguridad y el bienestar de todos los alumnos, equilibrando necesidades diversas y «velando por los principios de inclusión, equidad y no discriminación».

El centro, según explica la Consejería, aplica un plan específico de intervención, supervisado por la Inspección y apoyado por el equipo de orientación, trabajando con la tutora y el grupo-clase para garantizar «un entorno educativo seguro, organizado y adecuado para todo el alumnado».

Niega que el centro esté desbordado

«Las medidas se implementan paso a paso, con seguimiento y valoración de su efectividad, incluyendo intervenciones pedagógicas y de apoyo emocional para el alumnado afectado, atendiendo su bienestar. La presencia de adultos adicionales en el aula se organiza de manera profesional y coordinada, adaptándose a las necesidades concretas de cada situación».

La percepción de que el centro está «desbordado» no se corresponde con la actuación profesional del centro, que actúa de manera sistemática, sostenida y coordinada, manifiestan desde el departamento dirigido por Amador Pastor.

Desde Educación subrayan que cada menor presenta circunstancias diferentes, por lo que la información específica sobre intervenciones individuales «no puede trasladarse a otras familias», respetando la intimidad y los derechos de los menores.

No obstante, los aspectos generales de la intervención y los recursos aplicados –dicen desde la Consejería– se han comunicado de manera directa a las familias, a través de sus representantes, «garantizando transparencia sin comprometer la confidencialidad».

Por otro lado, desde la Consejería de Educación, dejan claro que la escolarización de la alumna recientemente incorporada se ha realizado «conforme a la normativa vigente», y su integración en el aula está siendo evaluada y acompañada individualmente, con seguimiento del impacto en la convivencia del grupo.

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Tras las medidas anunciadas por el Gobierno regional, estarán expectantes para ver si estas funcionan, se cumplen y si hay que modificarlas.

Fuentes de estas familias han señalado a Europa Press que las medidas comprometidas por el Gobierno regional en la reunión, que se mantuvo el pasado jueves, se tendrán que ir evaluando, ya que deben mantenerse a lo largo del tiempo.

Padres de un colegio de Toledo denuncian graves agresiones de un alumno a compañeros y piden medidas a Educación

La Junta trasladó a estas familias que se aumentarían medios personales y medidas organizativas «para poder tener todo más controlado durante la jornada escolar y el comedor».

Según aseguran las familias, Educación incrementará medios personales y medidas organizativas, así como canales de comunicación más accesibles y predisposición a la escucha.

También se realizará un seguimiento continuo de la situación, que será «diaria por parte de la Inspección y Dirección».

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Asimismo, estos padres y madres han decidido no llevar a sus hijos a clase como muestra de rechazo ante esta situación, por lo que prácticamente la totalidad de los alumnos del curso afectado no han asistido a las aulas este jueves y viernes.

«Los menores sufren agresiones físicas y verbales reiteradas en el aula, recreo y servicio de comedor», han expresado los progenitores a través de un escrito, al que ha tenido acceso Europa Press, que han presentado ante la Inspección Educativa de la Delegación Provincial de Educación Cultura y Deportes.

De forma paralela, se ha difundido una campaña a través de grupos de Whatsapp bajo el lema ‘Aulas Vacías. Stop Violencia’, remarcando que los niños de este curso no han asistido a clase ante esta situación.

Aluden a partes médicos por lesiones, habiéndose registrado uno de estos hechos en la Inspección Educativa en el mes de marzo de 2024.

La situación afecta además al profesorado del centro, tanto a tutores como a profesorado de apoyo y orientadora, generando un impacto emocional significativo en el alumnado al presenciar dichas situaciones, así como bajas médicas reiteradas del profesorado.

A consecuencia de estos hechos, lamentan los efectos negativos en el conjunto del alumnado, no solo en las víctimas directas, a nivel académico, social, psicológico y emocional, físico y conductual.

Este grupo de familias se amparan en la Ley Orgánica 8/2021, de 4 de junio, de protección integral a la infancia y la adolescencia frente a la violencia (Lopivi), que reconoce el derecho de todos los menores a desarrollarse en entornos educativos seguros, libres de cualquier forma de violencia.

Educación recaba información

Fuentes de la Delegación Provincial de Educación han señalado a Europa Press que el servicio de Inspección se personó en este centro desde el jueves.

Durante este pasado viernes y el próximo lunes se seguirán recabando datos acerca de esta situación, para abordarla y encontrar una vía de entendimiento con los afectados.

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El consejero de Educación, Amador Pastor, y el fiscal superior de Castilla-La Mancha, Emilio Manuel Fernández, han firmado este miércoles la constitución de dicha mesa técnica que tal y como ha avanzado el fiscal general de la comunidad autónoma se marca como reto elaborar a lo largo de 2026 un acuerdo de actuación para que los firmantes «lleguen donde ahora no llegan».

Forman parte de la mesa técnica la Alta Inspección de Castilla-La Mancha, la Fiscalía de Menores y la Fiscalía General de Castilla-La Mancha, la Delegación del Gobierno central en la comunidad autónoma, la Policía Nacional, la Guardia Civil, el Instituto de la Mujer, el Sescam, la Consejería de Bienestar Social, la Consejería de Educación y la Agencia de Transformación Digital.

La mesa técnica que se ha constituido tiene por objeto establecer la colaboración entre la Administración regional y la Delegación del Gobierno en representación de las fuerzas y cuerpos de seguridad del Estado para la mejora de la prevención, detección, conocimiento, intervención y seguimiento de las situaciones de acoso escolar en Castilla-La Mancha.

La colaboración de las partes se articulará en líneas de actuación, como establecer medidas preventivas que fomenten la convivencia positiva, conseguir una coordinación ágil y rápida entre los diferentes agentes implicados, detectar de forma temprana situaciones de acoso, intervenir de manera inmediata y coordinada, asegurar el seguimiento de los casos hasta su resolución y promover la implicación de toda la comunidad educativa.

El fiscal general de Castilla-La Mancha ha advertido de que «hay un fenómeno de desprotección» de los menores de edad en diversos apartados, uno de ellos la prevención y actuación frente al acoso escolar, que ha englobado en el fenómeno de la desprotección en el entorno digital, «una realidad que hay que vigilar, actuar» y contar con unos criterios uniformes.

Así, ha advertido de que con las nuevas tecnologías, el acoso escolar «ha evolucionado de un entorno puramente físico que era el patio» o el centro escolar a producirse «24/7», es decir, todo el día y que no acaba cuando finaliza la jornada escolar, sino que continúa fuera del entorno escolar a través de redes sociales y mensajería instantánea.

Por ello, ha calificado de «esencial» que se establezca un «cauce de comunicación entre las autoridades de educación y las Fuerzas de Seguridad y la Fiscalía» para conocer las situaciones, porque si no se conocen no se puede abordar.

Así, aunque ha subrayado que el acoso escolar cuenta con sus propias normas administrativas de actuación y de hecho la Junta de Comunidades y la Universidad de Castilla-La Mancha tienen sus propios protocolos y normas de actuación, ha alertado de que el acoso escolar es «una realidad que muchas veces es oculta».

«El problema es el conocimiento», ha incidido Fernández, que ha lamentado que «en muchas ocasiones» las medidas de prevención y actuación ante el acoso no están llegando, como ha indicado al señalar los casos que han trascendido en los últimos días de suicidio de adolescentes, si bien ha afirmado que, más allá de estas situaciones, «hay cifras alarmantes» y también casos de autolesiones o intentos de suicidio.

Fernández ha señalado que, aunque en ocasiones el acoso escolar también se da entre mayores de edad, el grueso de los casos lo protagonizan chicos menores de edad, por lo que ha subrayado la importancia de la participación de la Fiscalía de Menores y ha alertado de que «la mayoría de las ocasiones las acosadas son del sexo femenino».

Por todo ello, ha incidido en la importancia de la coordinación y colaboración institucional porque «muchas veces la respuesta y la reacción ante el acoso escolar está también ya fuera de los centros».

Que ningún niño lleve en solitario el acoso

Por su parte, el consejero de Educación ha subrayado la importancia de la prevención del acoso y también de acompañar a los niños que sufren estas situaciones, para que «ningún niño lleve en solitario» el acoso.

«No queremos restarle importancia a los conflictos que puedan ocurrir con términos de ‘son cosas de niños’, ‘esto pasará’ o ‘esto se atiende dándoos la mano'», ha señalado Pastor, que ha abogado por «poner el foco en esas situaciones de miedo, de aislamiento, de humillación y de dolor» y poner todas las herramientas que estén al alcance de las administraciones para hacer frente a estas situaciones.

Así, ha valorado también la implicación de varias consejerías, como Sanidad o Bienestar Social, y también de la Agencia de Transformación Digital, porque «el ciberacoso borra y desdibuja las fronteras físicas de los ataques».

Y ha incidido en que, en el ámbito educativo, todos los centros cuentan con un plan de convivencia e igualdad y con la figura del coordinador de bienestar y protección de la infancia. E

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Sin duda, entre sus mayores preocupaciones están los delitos que se comenten sobre menores. De ellos hablamos en la entrevista que encastillalamancha.es ha mantenido con el fiscal superior de CLM y de la que les adelantamos lo tratado sobre infancia y adolescencia, una cuestión que merece la visibilización para la concienciación de toda la sociedad.

La ciberdelincuencia crece y con ella, los delitos sobre menores, imagino…

Los delitos más graves son los cometidos sobre menores. Y aquí hay un poco de todo: los acosos escolares a través de la red, generalmente Instagram y WhatsApp, a través de los grupos de los colegios, ya sean entre iguales -niño sobre niños o adolescente sobre adolescente-, o un depredador que capta a un menor. Aquí hay una cifra enorme, porque el campo de actuación de estos sujetos es muy grande y es muy fácil que un niño que entra en una plataforma de juegos y alguien le dice “me llamo Margarita y tengo 14 años”, lo crea; pero a lo mejor es Alberto y tiene 41. A veces estos casos se descubren de rebote; hemos visto casos de una víctima, normalmente niña, que es objeto de un acoso por un depredador sexual y cuando sale a relucir porque lo ven los padres o la niña lo cuenta -muy pocas veces-, y la Policía entra a investigar ese soporte informático se descubre, tirando del hilo, que esa misma situación le pasa a 50 o a 100. Pero no es fácil y no digamos ya si la investigación lleva a países que no colaboran con la Policía sino todo lo contrario.

También tenemos en la ciberdelincuencia la creación de perfiles falsos y la usurpación de identidad, un problema gigantesco. La Fiscalía General del Estado lleva 10 años pidiendo que sea delito usurpar la identidad de otra persona y no lo es. La víctima, es decir la persona a la que le han usurpado la identidad, muchas veces porque ha mandado una foto de su DNI en “milanuncios” porque estaba interesada en comprar algo, puede verse denunciada en 15 o 20 sitios de todo el territorio nacional. Otro delito grave es la distribución de pornografía infantil, en la que también vemos un crecimiento muy grande y que ahora se produce en grupos de WhatsApp.

Además, la edad de engancharse a la pornografía cada vez es más baja, ya se da en niños de 9 o 10 años.

Ese es otro problema muy grave también.

En general, han crecido los delitos contra la libertad sexual, especialmente los que tienen como víctimas a las mujeres.

Sí. Chocamos con una realidad que vamos a decir que es una hipersexualización de la delincuencia a las que no son ajenas las agresiones sexuales a mujeres. También hay una cifra negra, pero menor que en otras modalidades delictivas, aunque ciertamente los delitos contra la libertad sexual se incrementan año tras año.

¿Qué se puede hacer?

Es muy difícil dar una solución efectiva.

«Normalmente la agresión sexual a un menor es a una niña»

De hecho, datos muy preocupantes de la última memoria eran que dos de cada tres delitos en Castilla-La Mancha eran contra la libertad sexual y especialmente alarmante era las cifras en menores, algo que sé que le preocupa especialmente. ¿Sigue la misma situación?

Realmente sigue igual y tendré que volver a llamar la atención. No es un problema exclusivo de Castilla-La Mancha, sino de todo el Estado, pero lo cierto es que tenemos una infancia y una adolescencia desprotegidas; por muchos factores. Las agresiones sexuales físicas que tienen lugar en domicilios, muchas veces por personas del círculo familiar, son una realidad. No es un niño que va solo por la calle y un desconocido le hace objeto de una agresión sexual.

«Las agresiones sexuales físicas que tienen lugar en domicilios, muchas veces por personas del círculo familiar, son una realidad«

Hablamos de niños y niñas agredidos justo en el círculo que les tiene que proteger.

Claro, el entorno familia. Es llamativo: lo apreciamos en las salas civil o penal, donde vienen las apelaciones contra las sentencias de las audiencias y vemos que uno de cada tres es un delito contra la libertad sexual es contra un menor, normalmente de sexo femenino. Es muy frecuente. Como lo es también la desprotección de los menores en la red. Hace poco veíamos cómo la Comunidad de Madrid prohibía las tabletas en los centros… Se está produciendo una digitalización precoz… Me parece un disparate que el regalo estrella a un niño en la Comunión, incluso antes, es un smartphone. Le abrimos el mundo a un territorio desconocido, muy peligroso y en el que los padres no realizan ningún control, muchas veces porque ni siquiera es posible. El uso de dispositivos digitales tiene que ser muy prudente en las familias y en los centros de enseñanza.

¿Es partidario de medidas coercitivas de ese tipo como parte de la solución?

No sé si la medida es coercitiva. Ya dije el año pasado que no era aconsejable que los niños y adolescentes -hablo de 15 años para abajo- vayan al colegio con el móvil, no da ningún beneficio, solo dificultades y problemas: de acoso, de posibilidad de captación de los menores… Ahora mismo la situación está descontrolada. Tenemos el problema de acceso a contenidos no solo inadecuados sino incluso delictivos, de la creación de los perfiles para menores y al menor usuario como un objeto de acoso y de cualquier barbaridad que se nos pueda ocurrir por parte de otras personas.

¿Alguna recomendación que cree que habría que tener en cuenta?

Lo esencial es la educación en la familia, es lo básico; pero no es fácil, porque hoy nuestra sociedad gira en torno a lo digital. Hay un predominio tan alto de las redes sociales, la desinformación y las noticias falsas, que ha logrado absorber a gran parte de la población. Es lo que ven, es lo que creen, lo que asimilan y lo que cuentan. Un padre que le da a su hijo un smartphone tiene que controlar el tiempo de uso, dónde se mete el menor, con quién interactúa, a qué horas, si está conectado de madrugada y utiliza las aplicaciones para cosas que no se deben, como insultar a su compañero de colegio. Y, a partir e aquí… El colegio tiene también una responsabilidad en las horas lectivas en el control de lo que se hace con los dispositivos.

«Un padre que le da a su hijo un smartphone tiene que controlar el tiempo de uso, dónde se mete el menor, con quién interactúa, a qué horas…La situación de los menores en la red está descontrolada»

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Ha tenido lugar en el Parque de Abelardo Sánchez en Albacete, y ha contado con la presencia y participación del delegado provincial de Educación, Cultura y Deportes, Diego Pérez, junto a la inspectora general de la Consejería, Silvia Moratalla, y el concejal del ramo en Albacete, Pascual Molina.

La actividad ha consistido en la representación de una coreografía que ha simbolizado el rechazo a cualquier tipo de situación de acoso o maltrato que pueda producirse en los centros educativos. Este ha sido el broche final a un proyecto de sensibilización promovido por la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha, bajo la coordinación de las Unidades de Acompañamiento y Orientación de la Delegación Provincial de Educación Albacete y que se suma al conjunto de acciones promovidas por la Dirección General de Inclusión Educativa y Programas para promover el bienestar socioemocional del alumnado.

39 centros se han sumado a esta iniciativa

La iniciativa ‘Di no al acoso’ se inició el curso pasado con la implicación de los siete centros educativos del Barrio San Pablo de Albacete, contando con la participación de unos 300 estudiantes. En este curso se ha dado la oportunidad a todos los colegios e institutos públicos de la ciudad a desarrollar el programa, siendo un total de 39 centros los que se han sumado a esta iniciativa, con la implicación de un centenar de docentes.

En este proyecto, el alumnado, docentes y familias, han aprendido a identificar situaciones potenciales de acoso escolar y de discriminación, a través de varias dinámicas que han concluido con una coreografía en la que los más de dos mil alumnos y alumnas participantes se han comprometido a decir “No” al acoso escolar, demostrando que, sin duda, el baile también es una poderosa herramienta para concienciar sobre este problema.

El programa ha contado también con la colaboración totalmente desinteresada del rapero Arkano, que ha realizado un vídeo motivando al alumnado con un vídeo-mensaje, de la productora “Eventos Flamenco”, que ha sonorizado el acto de este jueves; de Sandra Soria, fotógrafa que ha realizado la grabación, y de Artefinalistas, por la impresión de la imagen del proyecto.

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Se trata de un estudio realizado por Totto, marca líder en mochilas y complementos, y Educar es Todo, comunidad que colabora con madres y padres en su labor educativa.

Aumenta el ciberacoso en CLM entre 2022 y 2023: hasta el 19%

De acuerdo con los datos del informe, 4 de cada 10 de los adultos castellanomanchegos encuestados aseguran haber sufrido bullying durante su etapa escolar. Entre estas víctimas del acoso escolar, un abrumador 91 % afirma que esta situación ha tenido consecuencias en su vida.

Hasta el punto de que el 16 % de castellanomanchegos encuestados acosados en la infancia reconoce, aun en sus años adultos, que la experiencia lo ha marcado para siempre, el 28 % que le hizo más introvertido, al 6 % le generó ansiedad y al 3 % le provocó depresión. El 41 % afirma que sufrir acoso escolar le hizo más fuerte.

La autoestima es otra gran perjudicada para los adultos que han sufrido bullying en España. De la media del 45 %, realizada entre ambos sexos, que reconoce que esta situación dañó su valoración sobre sí mismos, hay que destacar que entre las mujeres españolas el porcentaje alcanza un 48 %.

Especialmente alarmante resulta el aumento del ciberacoso, de un 10 a un 16 % entre 2022 y 2023, mientras que en Castilla La Mancha es aún más grave, con un 19 %.

Este incremento coincide con la popularización del uso de la inteligencia artificial de código abierto, que permite la creación de imágenes, videos y audios que suplantan la identidad de la persona. Una incidencia que no se alcanzaba desde plena epidemia de COVID-19, espoleada por el encierro en casa.

Respecto a estos datos, el director de Educar es Todo, Leo Farache, afirma que «el bullying siempre ha existido, como lo demuestran los resultados del estudio, aunque aún haya personas que lo nieguen o se haya minimizado en épocas anteriores; es, además, como vemos en estas cifras, un comportamiento que deja unas secuelas graves para toda la vida».

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